Rezultatele elevilor români la evaluările PISA nu pot fi îmbunătățite doar prin intervenții în gimnaziu sau liceu, ci trebuie pregătite încă din primii ani de viață, prin educație timpurie de calitate, susțin specialiștii Centrului Step by Step, după publicarea rezultatelor PISA 2025 pentru România.

Organizația atrage atenția că experiențele de învățare de acasă, din creșă, grădiniță și școală contribuie, în timp, la dezvoltarea competențelor evaluate la vârsta de 15 ani.

Datele PISA arată că 52% dintre elevii din România se situează sub nivelul de bază al competențelor la matematică, 48% la lectură și 46% la științe.

În același timp, există și un indicator pozitiv: 77% dintre elevii români declară că sunt curioși în privința multor lucruri, peste media OECD de 73%.

Centrul Step by Step consideră că această disponibilitate pentru explorare trebuie susținută prin metode de predare care încurajează întrebările, explicațiile, argumentarea și folosirea dovezilor.

O altă problemă evidențiată de date este amploarea inegalităților educaționale. Diferența de performanță la științe dintre cei mai avantajați și cei mai dezavantajați elevi din punct de vedere socioeconomic este de 122 de puncte în România, față de o medie de 85 de puncte în statele OECD.

Potrivit Centrului Step by Step, educația timpurie poate interveni înainte ca aceste diferențe să se acumuleze și să devină dificil de recuperat.

Sunt considerate esențiale accesul la servicii de calitate, în special în comunitățile vulnerabile, formarea educatorilor și sprijinul acordat copiilor încă din primii trei ani de viață.

Educația timpurie de calitate presupune, potrivit organizației, activități prin care copilul își dezvoltă limbajul, capacitatea de a raționa și de a rezolva probleme, fără ca jocul și explorarea să fie eliminate din procesul de învățare.

Centrul Step by Step susține și necesitatea unei continuități între grădiniță, școala primară și gimnaziu. Printre practicile care ar putea fi adaptate și în învățământul tradițional sunt individualizarea activităților în funcție de progresul elevilor, învățarea prin cooperare, evaluarea formativă și implicarea familiei.

Un rol important ar urma să îl aibă și noile standarde naționale de evaluare. Feedback-ul oferit elevului ar trebui să indice nu doar rezultatul, ci și ce a înțeles, unde întâmpină dificultăți și care este următorul pas în procesul de învățare.

Organizația subliniază că astfel de schimbări nu pot avea rezultate fără investiții în formarea continuă a profesorilor. Sunt propuse programe multianuale, de doi până la trei ani, care să combine pregătirea profesională cu mentoratul, sprijinul direct la clasă și evaluarea progresului.

În comunitățile defavorizate, investițiile în actul educațional ar trebui completate, potrivit Centrului Step by Step, de măsuri precum asigurarea transportului, hranei și serviciilor de sprijin, astfel încât copiii să poată participa constant la educație.

Organizația atrage atenția că efectele unor astfel de politici trebuie privite pe termen lung. Un copil care are astăzi cinci ani va ajunge la vârsta evaluării PISA peste aproximativ un deceniu.

În paralel, elevii care se află deja în sistem au nevoie de intervenții imediate pentru recuperarea dificultăților de lectură, matematică sau participare școlară.

Concluzia Centrului Step by Step este că succesul reformelor din educație ar trebui măsurat nu doar prin rezultate la testări, ci prin ceea ce copiii ajung efectiv să înțeleagă și să poată face, precum și prin reducerea diferențelor dintre elevii proveniți din medii sociale diferite.